موضوع الإيقاظ العلمي — مناظرة السادسة، دورة 2023

الوضعيّة عدد 1:

السّند 1: شارك تلاميذ السّنة السّادسة في الحملة الوطنيّة للتّشجير، لاحظ أحمد أنّ جلّ أترابه قد تضاعف نسق تنفّسهم واحمرّت وجوههم فقال: «عند بذل نشاط تتسارع دقّات القلب ويزداد تدفّق الدّم الغنيّ بالأكسجين إلى مختلف أعضاء الجسم عبر أوعية دمويّة».
التّعليمة 1- أ: أذكر نوع الأوعية الدّمويّة الّتي أشار إليها أحمد.

......

مع 1

التّعليمة 1- ب: أعلّل إجابتي.

......

مع 2

التّعليمة 1- ج: أفسّر تغيّر لون الدّم في عمليّة التّبادل الغازيّ بين الدّم وخلايا الجسم.

......

مع 2

السّند 2: أحسّ الأطفال بالجوع فقدّم لهم المشرف أغذية متنوّعة: جبن وبيض وخبز وزيدة وخسّ وبرتقال وزيت زيتون. وقال: «يجب أن تتناولوا وجبة غذائيّة متوازنة».
التّعليمة 2- أ: أصنّف ثلاثة أغذية من السّند حسب وظائف الأغذية الثّلاث في الجدول.

| الغذاء | ………… | ………… | ………… | | وظيفته | ………… | ………… | ………… |

مع 1

التّعليمة 2- ب: أفسّر قول المشرف: «يجب أن تتناولوا وجبة غذائيّة متوازنة».

......

مع 2

التّعليمة 2- ج: أصلح الخطأ الوارد في الإفادة التّالية محافظا على العبارة المسطّرة.
نقص الأملاح المعدنيّة في الطّعام يتسبّب في الإصابة يضعف البصر (العشى اللّيليّ).

......

مع 3

الوضعيّة عدد 2:

السّند 1: في عطلة الشّتاء قرّر أفراد عائلة شذى زيارة الرّيف. انطلقت الرّحلة في جوّ بارد، وبعد مدّة قصيرة لاحظت البنت تكوّن طبقة من الضّباب على الواجهة الدّاخليّة لزجاج السّيّارة وظهور قطرات ماء.
التّعليمة 1 - أ: أذكر مكوّن الهواء الّذي نتج عنه ظهور قطرات ماء على الواجهة الدّاخليّة لزجاج السّيّارة.

مع 1

التّعليمة 1 - ب: أفسّر ظهور قطرات ماء على الواجهة الدّاخليّة لزجاج السّيّارة.

مع 2

السّند 2: توقّف الأب لنفخ عجلات السّيّارة، فتذكّرت شذى التّجربة التّالية:

[شكل: رسم تخطيطي يظهر إطارًا مطاطيًا (عجلة) موصولًا بمضخة هواء يدوية بمكبس، مع سهم مُشار إليه بـ «إطارٌ مطّاطيّ» على اليمين وسهم مُشار إليه بـ «منفاخٌ يدويّ» على اليسار]

التّعليمة 2: أذكر ثلاث خاصيّات للهواء يمكن إثباتها من خلال هذه التّجربة.

• …………
• …………
• …………

مع 1

السّند 3: واصل أفراد العائلة طريقهم لكنّهم تفاجؤوا بتعطّل حركة السّير فقرّروا سلك طريق جديدة والاعتماد على البوصلة لتحديد الاتّجاهات. قالت شذى: «تتكوّن البوصلة من علبة بها إبرة لها قطب واحد يشير إلى الشّمال».
التّعليمة 3 - أ: أصلح كلّ خطأ ورد في قول شذى.

مع 3

التّعليمة 3 - ب: أعلّل إجابتي.

مع 2

أنظر الصّفحة الموالية

⁦4/2⁩

الوضعيّة الإدماجيّة:

السّند 1: شارك شادي في زيارة ميدانيّة نظّمتها المدرسة إلى إحدى الضّيعات. شاهد الأطفال الكائنات الحيّة التّالية.

[شكل: رسوم ملوّنة لسبعة كائنات حيّة تحت كلّ منها تسميتها: ضِفْدَعَة (ضفدع بنّي)، شَقَائِقُ النُّعْمَانِ (زهرة حمّاء)، ثُعْبَانٌ (حيّة بنيّة مخطّطة)، جَرَادَةٌ (جراد بنّي)، فَرَاشَةٌ (فراشة ملوّنة)، قَمْحٌ (سنبلة قمح)، دُودَةٌ (دودة حمراء)]

كوّن شادي السّلسلة الغذائيّة الموالية. وقال: «تُعْرَفُ الكائنات الحيّة الّتي تصنع المادّة العضويّة عند توفّر ضوء الشّمس بالكائنات المستهلكة من الدّرجة الثّانية».

[شكل: سهم منقّط من اليسار إلى اليمين: دودة ← يَتَغَذَّى عَلَى ← ثعبان ← يَتَغَذَّى عَلَى ← ضفدعة ← يَتَغَذَّى عَلَى ← فراشة]

التّعليمة 1- أ: أصلح كلّ خطأٍ ورد في السّلسلة الغذائيّة الّتي كوّنها شادي باعتماد السّند.

مع 3

التّعليمة 1- ب: أصلح الخطأ الوارد في قول شادٍ.

مع 3

السّند 2: أخبر الفلّاح الأطفال عن عديد المشاكل الّتي تعيشها المنطقة ومن أهمّها تفشّي مرض الحمّى التّيفيّة في الفترة الأخيرة.
التّعليمة 2: فسّر ظاهرة تفشّي مرض الحمّى التّيفيّة بالمنطقة الّتي يسكنها الفلّاح.

مع 2

السّند 3: دعا الفلّاح الأطفال إلى الاستمتاع بوقتهم فتفرّقوا في أنحاء الضّيعة يمرحون. فجأة شعر شادي بالإرهاق واصفرّ وجهه.
التّعليمة 3: أكتب "صواب" أو "خطأ" أمام ما يفسّر الأعراض الّتي ظهرت على شادٍ.

• نقص في عدد الكريّات الحمراء. (…………)
• إصابة بمرض تصلّب الشّرايين. (…………)
  مع 1

⁦3/4⁩

السّند 4: توجّه الأطفال إلى المستشفى صحبة المرافق لإسعاف شادٍ. عند وصولهم طمأنهم الطّبيب وأخبرهم أنّ شادياً سيتعافى بعد تناوله الدّواء المناسب واستنشاقه غاز الأكسجين.

التّعليمة 4- أ: أكتب "نعم" أو "لا" أمام كلّ إفادة.

• يمثّل حجم غاز الأكسجين حواليْ خمس حجم الهواء. (........)
• يمثّل حجم غاز الأكسجين حواليْ ربع حجم غاز التّتروجين في الهواء. (........)

التّعليمة 4- ب: أصف تجربة تعلّل إجابتي.

السّند 5: إثر عودتهم احتاج الأطفال إلى ماء دافئ فوضعوا كميّة من الماء في إناءٍ بلّوريّ فوق موقد موصول بقارورة غاز البُوتان. أثناء عمليّة التّسخين، لاحظ الأطفال تَرَاكُمًا تَدْرِيجيًا لمادّة سوداء أسفل الإناء فتذكّروا تجربة عاشوها في القسم مثلما هو مبيّن في الرّسم التّالي:

[شكل: رسم تخطيطي لتجربة تسخين إناء بلّوري فوق موقد بغاز البوتان، مع تسميات مطبوعة: «إناءٌ بلّوريّ» (أعلى اليمين)، «ماءٌ مُلَوَّنٌ» (أعلى اليسار)، «مادّةٌ سَوْدَاءُ» (وسط اليمين أسفل الإناء)، «ضَابِطُ هَوَاءِ المُوقِدِ» (وسط اليمين)، «غازُ البُوتانِ» (وسط اليسار عند مدخل الغاز)، «مُوقِدٌ» (أسفل الوسط)]

التّعليمة 5: أصلح كلّ خطإ ورد في الإفادة التّالية ثمّ أعلّل إجابتي.
لتفادي ظهور المادّة السّوداء النّاتجة عن احتراق تامّ لغاز البُوتانِ عَدَّلَ الأطفال ضَابِط هَوَاءِ الموقد، فساعد ذلك على توفير كميّة أكبر من غاز البُوتانِ.

التّعليل:

⁦4 / 4⁩