موضوع الإيقاظ العلمي — مناظرة السادسة، دورة 2024

يتكوّن الاختبار من 04 صفحات مرقّمة من ⁦1/4⁩ إلى ⁦4/4⁩.

الوضعيّة الأولى:

السّند 1: بعدما أكملت أمّي عجن الدّقيق تركته يتخمّر وبدأت في إعداد بقيّة المكوّنات الأخرى فأعدّت صلصة بالزّيت والطّماطم الطّازجة ثمّ قصّت شرائح من الفلفل الأخضر وأحضرت قطع الفطر ولحم التّونة وكميّة من الجبن. وبعد أن نضجت "البيتزا"، كانت رائحتها تفوح وتغريـنا بالتهامها.

مع 2
التّعليمة: بيّن من خلال السّند السّابق أنّ الوجبة الّتي أعدّتها أمّي وجبة متوازنة.

السّند 2: قرّرت أمّي أن تضيف إلى الوجبة السّابقة سلطة غلال وشرعت في تقطيعها لكنّها أصابت إصبعها بجرح فسارعت إلى تنظيفه ومداواته ثم لفّته بضميدة.

مع 1
التّعليمة ⁦2-1⁩-أ: أكمل الجدول التّالي بتحديد مكوّن الدّم المناسب.
[جدول: عمودان، في أعلى العمود الأيمن خانة مظلّلة مكتوب فيها «مكوّن الدّم» ثمّ ثلاثة أسطر بيضاء؛ وفي أسفل كلّ سطر من العمود الأيسر عبارة ممّا يلي:
سائل يعلو العلقة في الدّم المتخثّر.
سائل تمثّل نسبته 55 % من الدّم المترسّب.
سائل ينقل الفضلات من أنحاء الجسم إلى الكليتين.]

مع 2
التّعليمة ⁦2-1⁩-ب: بيّن الفرق بين الدّم الصّادر من القلب نحو الرّئتين والدّم العائد منهما نحو القلب بذكر خاصيّتين مميّزتين لكلّ منهما.

مع 3
التّعليمة ⁦2-2⁩: أصلح الخطأ في الإفادة التّالية.

• الحديد يدخل في تركيبة الكريّات البيضاء ونقصانه يسبّب الهزال الرّئوي.
• الحديد…………

الوضعيّة الثّانية:

السند: في إطار دعم مكتسبات التلاميذ في الإيقاظ العلمي أنجز المعلّم مع تلاميذه التّجربتين التاليتين:
التّجربة الأولى: تناول المعلّم مغنطين: مغنط-1 قطابه "أ" و"ب" و مغنط-2 قطابه "ك" و"ن"، ثمّ قرّب القطبين "ب" و"ن" من بعضهما، فلاحظ التّلاميذ حدوث تنافر بينهما كما هو ممثّل في الرّسم التالي:

[شكل: رسم تخطيطي لمغنطين متقابلين: مغنط-1 بقطبين "أ" و"ب"، مغنط-2 بقطبين "ن" و"ك"، مع سهمين متعاكسين بين القطبين "ب" و"ن" يشيران إلى التنافر]

التعليمة 1: أكمل تعمير الجدول بـ "تنافر" أو "تجاذب" معلّلا إجابتك.

• التعليل: …………

التعليمة 2: أصلح كلّ خطأ ورد في الإفادة التالية:

• تزداد قوّة جذب المغنط في وسطه و تضعف في أحد طرفيه.
• …………
  تزداد …………

التجربة الثّانية: أنجز المعلّم التّجربة المبّينة في الرّسم الموالي:

[شكل: رسم تخطيطي لتجربة: أنبوب مدرّج (التدريجة 1، 2، 3، 4) مغمور في ماء ملوّن داخل إناء، مع شمعة مشتعلة وسهم يشير إلى ارتفاع مستوى الماء داخل الأنبوب]

التعليمة 3-أ: تأمّل الرّسم وضع العلامة (⁦x⁩) أمام الإجابة المناسبة:
تنطفئ الشّمعـة عندمـا يـرتفـع مستـوى سـطح الماء داخل الأنبوب إلى:

التعليمة 3-ب: علّل إجابتك.

أنظر الصّفحة الموالية

الوضعيّة الإدماجيّة:

السّند 1: في اليوم العالميّ للحماية المدنيّة، زار التّلاميذ مركز الحماية المدنيّة، فشاهدوا صور حرائق غابات وآثارها في المحيط. قدّم المعلّم المرافق للتّلاميذ معلومات حول الاحتراق مستعينا بالجدول التّالي.

التّعليمة: سمّ ممّا سبق العناصر الدّالة على عمليّة الاحتراق غير التّامّ وفسّر سبب ظهورها.

• …………
• …………

السّند 2: اقترح المرافق على التّلاميذ المرور بمستودع الحماية المدنيّة قبل زيارة المنطقة الغابيّة بالجهة، وأعلمهم أنّ المدرسة تقع جنوب مركز الحماية المدنيّة، وطلب منهم إصلاح الخطأ الوارد في رسم البوصلة ثمّ تحديد بقيّة المواقع باستعمال الرّسم التّالي.

[شكل: رسم تخطيطي لمواقع يتضمّن بوصلة شمال (البوصلة 1) ودائرة فارغة (البوصلة 2)، وعلى يمينه نقاط تمثّل: المنطقة الغابيّة (أعلى)، المدرسة (وسط)، مُستَودَع الحماية المدنيّة (أسفل)، ومركز الحماية المدنيّة (يسار)، مع خطّ أفقيّ يصل بمركز الحماية المدنيّة.]

التّعليمة ⁦1-2⁩: أصلح الخطأ الوارد في رسم البوصلة 1 على البوصلة 2.
التّعليمة ⁦2-2⁩: أكمل الفراغ بما يناسب.

• يقع مستودع الحماية المدنيّة ………… المنطقة الغابيّة.
• يقع مستودع الحماية المدنيّة ………… مركز الحماية المدنيّة.
• تقع المنطقة الغابيّة ………… مركز الحماية المدنيّة.

السّند 3: أثناء زيارة المنطقة الغابيّة لاحظ التلاميذ تنوّع الكائنات الحيّة من نباتات وحيوانات، كما لاحظوا وصول مياه ملوّثة إلى بحيرة جبليّة توجد على أطراف الغابة، ومع ذلك يستغلّ بعض الفلّاحين مياهها في سقي مزروعاتهم.

التّعليمة ⁦1-3⁩-أ: صِلْ بأسمهم بين عناصر السّلسلة الغذائيّة التّالية معتمدا العلاقة: (...غذاء لـ...)

[شكل: أربع صور لكائنات حيّة مرتبة أفقياً من اليسار إلى اليمين: صورة فأر مكتوب تحتها «فار الحقول»، صورة ثعبان مكتوب تحتها «ثعبان»، صورة طائر مكتوب تحتها «صنوبر»، وصورة نسر مكتوب تحتها «نسر».]

التّعليمة ⁦1-3⁩-ب: فسّر دور الكائنات الدّقيقة في الوسط البيئي.

التّعليمة ⁦2-3⁩: أذكر ثلاثة ملّوثات للأوساط المائيّة.

• …………
• …………
• …………

التّعليمة ⁦3-3⁩: أصلح كلّ خطإ ورد في الإفادتين التّاليتين.

• يمكن شرب مياه الأمطار بعد اتّباع المراحل التّالية مرتّبة: التّعقيم - التّرشيح – التّرسيب.
• يمكن شرب مياه الأمطار بعد اتّباع المراحل التّالية مرتّبة: …………
• من الأعراض المشتركة بين الحمّى التّيفيّة ومرض البوصفير اصفرار العينين وآلام في الأمعاء.
• من الأعراض المشتركة …………و…………