موضوع الإيقاظ العلمي — مناظرة السادسة، دورة 2019

الوضعيّة عدد 1

السّند (1): خلال التجوال وسط المدينة رفقة أفراد عائلتها، شدّ انتباه ريم اصطفاف عدد من المارّة أمام سيّارة التبرّع بالدّم. فتذكّرت ما درسته حول محور الدّم.
التعليمة 1: أكمل تعمير الجدول بما يناسب:

مع 1

التعليمة 2: أصلح كلّ خطأ ورد في الإفادة التالية:
يخرج الدّم من الرئتين محمّلا بالأكسجين في اتّجاه حلايا الجسم عبر الأوردة.
يخرج الدّم من ...... محمّلا بالأكسجين في اتّجاه ...... عبر ......

مع 3

السّند (2): تناولت ريم وقت الغداء سلطة وسمكة مشويّة.
التعليمة: أعلّل سبب عدم توازن وجبة غداء ريم بذكر المجموعة الغذائيّة الناقصة:
......
......
......

مع 2

الوضعيّة عدد 2

السّند (1):

تاه فريق الكشّافة في الغابة فاستعان القائد ببوصلة وخريطة لتحديد الاتّجاهات والمواقع.
التعليمة: أكمل الفراغ بتحديد الموقع أو الاتّجاه مستعينا بالرّسم التالي:

[شكل: رسم تخطيطي لخريطة يظهر فيها في الوسط رمز بوصلة دوّارة مع كتابة «موقع فريق الكشّافة» وأسفله كلمة «جنوب»، وفي الأعلى رسم أشجار مع كلمة «غابة»، وفي الأسفل رسم بناء مع كلمة «شلّال»، وعلى اليمين رسم جبل مع كلمة «جبل»، وعلى اليسار رسم خيام مع كلمة «مخيّم»، وعلى اليسار إشارة إلى البوصلة مع كلمة «بوصلة»]

⁦1/4⁩

• تقع الغابة ………… فريق الكشّافة.
• يقع ………… في الجنوب الغربي لفريق الكشّافة.
• يقع المخيّم في ………… لفريق الكشّافة.

السّند (2): قرّبنا ثلاث إبر مغنطية من مغنط فانحرفت في اتّجاه محدّد.
التّعليمة 1: تأمّل الرّسم التالي وأضع في إطار رقم الإبرة التي تمّ رسمها بشكل خاطئ:

[شكل: مستطيل يضمّ مغنطاً مستطيلاً مظلّلاً في الوسط، وإلى يمينه إبرة مغنطية رقم 1 مائلة، وإلى يساره إبرة رقم 2، وأسفله إبرة رقم 3]

التّعليمة 1 ب: أعلّل إجابتي:

التّعليمة 2: أصلح كلّ خطأ ورد في الإفادة التالية:
تزداد قوّة جذب المغنط في وسطه وتضعف في طرفه الشّمالي فقط.
تزداد قوّة جذب المغنط في ………… وتضعف في …………

الوضعيّة الإدماجيّة

السّند (1):

تابع فراس شريطا وثائقيا حول الحرائق الّتي جدّت بمدينة سجنان عن ولاية بنزرت وجلبت انتباهه شدّة تأجّجها.
التّعليمة 1: أسطّر العنصر الدّخيل في كلّ مجموعة:

[شكل: مجموعتان من الإطارات المتّصلة بأسهم]
المجموعة الأولى: نواتج عمليّة الاحتراق التّام: ثاني أكسيد الكربون — الأكسجين — الحرارة — بخار الماء
المجموعة الثانية: العناصر المتدخّلة في عمليّة الاحتراق: ثاني أكسيد الكربون — الأكسجين — الحرارة — الجسم المحترق

التّعليمة 2: فسّر لفراس الفرق بين الاحتراق التّام والاحتراق غير التّام في علاقة بغاز الأكسجين:

⁦2/4⁩
أنظر الصّفحة الموالية

السّند (2): تذكّر فراس التّجارب الّتي أنجزها مع رفاقه في نادي العلوم حول خصائص الهواء ومكوّناته.
التّعليمة 1 أ: أعلّل سبب خروج فقاقيع الهواء بذكر خاصيّة الهواء المبيّنة بالتّجربة التّالية:

[شكل: رسم تخطيطي لتجربة مخبرية يظهر فيه إناء زجاجي بلّوري مقلوب فوق حوض ماء، وداخل الإناء أنبوب مغلق بسدادة يخرج منه أنبوب زجاجي معكوس الطرف يغمر طرفه في كأس ماء على اليسار تتصاعد منه فقاقيع. تسميات ظاهرة: «إناء بلّوري»، «دورق»، «ماء»، «هواء»، «موقد غازي»، «فقاقيع».]

التّعليل:

مع 2

التّعليمة 1 ب: أحدّد نوع احتراق غاز الموقد انطلاقا من الإفادة التّالية:
بعد عمليّة التّسخين، لاحظ فراس تكوّن طبقة سوداء على الجدار السّفليّ للإناء البلّوريّ.
نوع الاحتراق:

مع 1

السّند (3): ساعدت الأمطار رجال الإطفاء على إخماد الحرائق الّتي خلّفت كارثة بيئيّة: جثث حيوانات منفحمة في برك المياه وأشجارا جرداء. لقد تمّ تحذير الأهالي من شرب هذه المياه واستعمالها.

التّعليمة 1: أحدّد عرضين لمرض الحمّى التّيفيّة من بين الإفادات التّالية بوضع العلامة (⁦X⁩) في الخانة المناسبة:
□ آلام حادّة في الظّهر والأطراف
□ آلام شديدة في الأمعاء
□ صداع وحرارة مرتفعة في الجسم
□ فشل عضليّ

مع 1

التعليمة 2 أ : أربط بسهم بين الكائنات الحيّة التالية وفقا للعلاقة " ... يتغذّى على ... " للحصول على سلسلة غذائيّة:

[شكل: إطار يضم خمس صور لكائنات حيّة داخل دوائر، مع تسمياتها: «بكتيريا» (رسم لميكروبات)، «صنوبر حلبي» (مخروط صنوبر وبذور)، «سنجاب» (سنجاب أحمر)، «صقر» (طائر جارح)]

مع 2

التعليمة 2 ب : أسمّي الحلقة التي يمثّلها الصّنوبر الحلبي في هذه السّلسلة الغذائيّة:

مع 1

التعليمة 2 ج : أفسّر علاقة البكتيريا بالحلقات المكوّنة لهذه السّلسلة الغذائيّة.

مع 2

التعليمة 3: أصلح كلّ خطأ ورد في الإفادة التالية:
الوسط البيئي هو مجموعة الكائنات الحيّة المستقلّة عن بعضها البعض.

مع 3